人与环境教育的关系与高校思想政治教育以关于(2)
第三,要充分认识社会实践活动对人的发展有着重要的作用。虽然人所处的环境和所受的教育会制约着人,但人不是完全服从于环境和教育。此外,实践活动是影响人发展、环境发生变化的重要动力。人与环境是连续不断地相互创造的过程,从而在创造的过程中不断地发生改变。环境是否有利于人的活动或者人的活动是否有利于环境建设的活动,这取决于变革的实践,两者统一的基础是人的变革的实践。也就是说,人和环境的相互创造过程辩证统一于实践。
3 马克思人、环境和教育思想对思想政治教育的启示
马克思《提纲》中所辩证地提出的关于人的发展、环境、教育关系的教育思想。在经济全球化、文化多元化等的背景下,要时刻关注三者之间的相互关系及注重这些理论思想对思想政治教育的启示。
3.1 努力营造良好的思想政治教育环境
人形成良好的道德素养和科学修养一定情况下会受到环境的影响,但是人并不是被动的接受环境的影响,因为环境有优良差之分,人在受到环境影响时可以通过积极主动的实践活动来给改变原有的环境。思想政治教育环境“只有当它对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响时,才会被看作思想政治教育环境。”高校要结合大学生的实际情况,从而营造出一个具有民主性、平等性、互动性和开放性等人文关怀环境。学校是人们营造培养时代新人的环境,对时代新人的思想品德形成有着指导性的作用。要注重校园文化环境、社区文化环境、家庭文化等以促进人们更好地发展自己,提高人们的道德素质。营造和谐的校园环境,要因地制宜,从不同的价值维度来营造不同维度的环境,从不同的方面发挥着校园文化环境的熏陶、潜移默化的功能从而更好地培养“有理想”“有本领”和“有担当”的时代新人,培养出高素质人才。
3.2 正确处理好教育者与教育对象的关系
二者之间的关系是直接互动关系。在处理二者之间的关系,要发挥好思想政治教育者的活动组织职能、观念传导职能、引导职能以及管理职能等。思想政治教育者在这一层关系中是起到了主导的作用,因此要负更大的责任。首先,教育者要努力提高自身的人格魅力,要以人为本、以身作则、表里如一,要热爱、真诚、民主、平等的态度与意识对待教育对象;其次,教育者要尊重、关爱和理解教育对象,时刻把教育对象当作一个独立的、完整的行为个体来看待,不伤害其自尊心。此外,还要注重把握好教育对象的主观能动性。教育对象还能主动的去影响教育者,在教育者所施加的教育影响中教育对象可以主动地去鉴别利弊。在进行思想政治教育的过程中教育者要引导教育对象能承担当自身的责任,为祖国事业培养“有理想”“有本领”“有担当”的时代新人。
3.3 注重培养教育对象的主体意识
马克思指出,个人“是一个特殊的个体,并且正是他的特殊性使他成为一个个体,成为一个现实的、单个的社会存在物。”高校在进行思想政治教育的过程中,受教育者不是一个抽象的个体,而是一个活生生的、“现实的人”,是一个具有主观能动性的客体及主体。因此,要针对教育对象的思想实际,有的放矢,把握时机,激发受教育者的潜能;坚持以人为本,注重其教育和自我教育,思想道德观念,提高思想品德认知、情感、意志、理想信念、践行能力;培养受教育者的道德行为和习惯,也就是使受教育者“内化于心,外化于行”的过程,从而成为“有理想”“有本领”“有担当”的时代新人。
3.4 充分发挥社会实践的作用
马克思认为,人是“现实的人”,是生活在社会中的人。而只要生活在社会中的都不能脱离社会实践,人只有在实践活动中才能更好地发展和实现自己的人生价值,才能更好地为国家、社会贡献自己的青春力量,绽放光彩。另外,马克思指出,“哲学家只是用不同的方式解释世界,而问题在于改造世界。”因此,在思想政治教育过程中,要理论联系实际,引导受教育者积极参与社会实践,如引导大学生参加环保志愿者活动、敬老助残志愿活动、社会服务志愿活动等,从而实现“外化于行”的过程。除此之外,要建立健全社会实践活动的保障机制,以此来提高社会实践活动的水平,从而让更好地、有效地开展教育。
4 结语
当下,经济全球化、文化多元化等都呈现快速发展趋势,新时代新要求,思想政治教育也面临许多机遇和挑战。探究《提纲》中人、环境、教育的智慧思想,马克思主义虽承认人有受到环境与教育决定的一面,但是他表明这种决定不是最终意义上的决定;他认为人是有自主意识、能动的个体,是可以大有作为的。因此,在德育过程中,要清晰地认识和把握人和环境的关系问题,优化教育环境,从而更好地培养担当“中国梦”的时代新人。
文章来源:《大气与环境光学学报》 网址: http://www.dqyhjgxxb.cn/qikandaodu/2021/0708/518.html
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