编出快乐织成希望(2)
(二)共同帮助,体验快乐
不同的幼儿的能力存在着一定的差异,对新教授的内容有的幼儿很容易就掌握了,有的幼儿怎么也学不会,所以笔者采用了互帮互助的模式,鼓励幼儿互相帮助。在练习编织“凤尾结”时,由于幼儿比较多,需要的线也比较多,所以一会儿线就用完了,所以后来笔者就提供了几个线圈,鼓励幼儿自己剪线。笔者发现一开始大家的线都剪得非常长,可能是因为线长了容易打结。后来笔者建议幼儿可以剪得稍微短一点,有几个幼儿拿着自己本来的线比对着剪,这样剪得就比较合适,然后他们都当起了“小老师”一个传授着另一个。还有些幼儿再剪得短了一些,发现打结就比较困难,“小老师们”就忙碌在大家周围,互帮互助,最后也比较好的完成了。
(三)结合节日,深入体会
除此之外,我们还把编织融入一些传统节日中,让幼儿了解编织作品、进行学编作品。例如,我们的传统节日立夏有挂蛋的习俗。在这一天很多幼儿都会带着漂亮的网袋和蛋来学校斗蛋,但这次我们自己编织网袋,每个幼儿都有一个瓶子,将绳子绕在瓶子上,在瓶子上编网袋相对来说比较容易。要先在瓶子上系一根绳子,这根绳子是幼儿将来要挂在脖子上的挂绳,所以有点长,我们将长出来的绳子在上面系好,以免干扰幼儿的操作。在下面的编织操作过程中,笔者给幼儿每人提供了8根绳子,鼓励他们自己穿,幼儿一会儿打双结一圈完成,一会儿又第二圈完成,由于幼儿以前学习过打双结,所以打双结速度非常快,等两圈完成后,他们就请笔者将下面收口,然后我们尝试放了一个小鸡蛋在里面。但是问题也来了,小鸡蛋竟然差点从里面掉出来,原来是编的洞洞太大了,于是连忙修改。笔者发现许多幼儿都遇到了将孔编得很大的问题。于是,笔者鼓励大家都可以尝试将孔编得一样大,要注意每个孔的大小。当幼儿自己完成网袋后,将带来的蛋装进网袋挂上脖子的那一刻,他们笑了,感受到了自己成功的喜悦,也体验到了节日的快乐。除了立夏,我们还在端午节的时候编织了手链,为了提高幼儿的编织兴趣,笔者鼓励幼儿编好后就可以戴在自己或同伴的手上。我们还找来了很多色彩鲜艳、造型独特的小彩珠,幼儿在编手链时,串上这些小彩珠就变成了一条漂亮的手链。通过组合,幼儿编织出了富有儿童情趣的编织作品。此外,为了帮助幼儿掌握打结的方法,笔者编了一首打结的儿歌:两个小朋友,一起手拉手,两手抱一抱,变成好朋友。他们沉浸在活动中,体验和分享着快乐,在做一做、戴一戴、讲一讲的过程中,我们深切感到幼儿对这些饰物的喜爱,他们对民间艺术产生了浓厚的兴趣。
三、展示编织艺术,演绎作品与环境的对话
我们把幼儿编织好的双结当作帘子进行隔断,把网袋挂在走廊上,走廊顿时变漂亮了,把手链挂在树枝上,吸引了很多小朋友来观赏,整个教室、走廊都充满了浓浓的编织氛围,再一次激发了幼儿的编织兴趣。每一次编织活动结束后,幼儿往往对自己完成的作品都有一种成就感,希望得到教师的夸奖,因此对每个幼儿的作品,笔者都加以肯定,给予赞扬:“这条手链是谁编的呀,打的结真好看,能给大家介绍一下吗?你真了不起!”由于教师的及时鼓励,他们在获得经验的同时,逐步形成良好的意识,由此更加喜欢编织活动,更富有创造的勇气。除此之外,同伴的赞赏也是非常重要的,在课余活动时笔者鼓励幼儿可以一起探头看一看,找一找自己的编织作品,谈谈自己是如何编织的,幼儿你一句,我一言,进一步体会到了编织的乐趣。
四、共享编织艺术,学会善于评价
在幼儿园教育教学中,应把幼儿作为主体,教师只起引导作用,遵循“幼儿在前,教师在后”的原则。所以在活动中,教师要充分发挥幼儿的自主性,让幼儿自主选择材料、自主选择编织方式,因此评价和展示也应该让幼儿参与进来。幼儿制作出了各种编织作品后,需要其他人观赏、评价后才会发现其中的问题,对于好的地方可以相互分享和学习,而不足之处则可以共勉。把评价的权利交给幼儿既是民主之举,又是幼儿互相学习的好机会,这是一举两得的好办法。把评价的权利交给幼儿,那展示自己的作品的权利也同样要交给幼儿。展示的形式、地点、数量统统都交给幼儿,真正让幼儿感受到自己是主人,更能全身心地投入其中。在幼儿商量讨论后,他们决定教室里和教室外走廊上都要展示自己的作品。教室里的表现形式是将一些作品悬挂在区域的隔断物上,一来是展示自己的编织作品,二来也能起到装饰教室的作用。而教室外的走廊上,他们觉得展板更合适展示其作品。于是笔者就准备了一块展板,让幼儿选择自己觉得最好的一件作品展示出来,这样可以让更多人看到他们的作品。让其他人看到了琳琅满目的编织作品,更能激发他们自己动手编织的愿望。幼儿的作品在展示的同时,还可以让幼儿自己将探索尝试的方法和过程再次进行介绍演示,让幼儿自己介绍互动交流,分享成功的快乐,增强幼儿的自信心和成功感。
文章来源:《大气与环境光学学报》 网址: http://www.dqyhjgxxb.cn/qikandaodu/2021/0708/521.html
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